2015杭州中考语文新题型怎样才能拿分？

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　杭州市从2014年中考[微博]开始新增了一个题型——综合性学习，位于第8题，分值为6分，后面紧跟的就是阅读题。也就是说，这一题相当于基础题中的压轴题，目的是在设置的情境或活动中考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力。综合性学习一能体现语文学科的本质特性，二能有效检测学生语文素养，是《语文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式，具有开放性、语文性、自主性、综合性、实践性的特点。目的是引导学生关注社会，关注生活，强调理论联系实际，解决实际问题，培养学生的综合实践能力。

　　对于这个“新面孔”，考生怎样才能稳稳得分？下城区语文教研员金铃逐一“拆招”，顺着她的思路下去，拿下这6分不是问题。

　　(杭州市2014年中考第8题)请你根据要求，在学校开展的以“书香校园”为主题的综合性学习活动中，完成下列相关任务。(总计6分)

　　第1问(题型一)：图表题

　　⑴下表是某同学在活动中搜集到的有关阅读的数据材料，请你从“人均阅读量”和“人均阅读时长”中各得出一条结论。(2分)

　　人均阅读量人均阅读时长(每天)

　　纸质图书(本)电子书(本)纸质阅读(分钟)手机阅读(分钟)

　　2012 4.39 2.35 15.38 16.52

　　2013 4.77 2.48 13.43 21.70

　　◎题型解析：图表题主要有表格、柱状图、曲线图、比例图等多种形式，无论哪种形式，都要找准比较角度，关注数字变化，分析发展趋势，概括得出结论，准确清晰表达。

　　◎本题点拨：在本表格中，首先要找到人均年度阅读量和人均每天阅读时长这两个角度，其中电子书和纸质书有数据对比，2012年和2013年有数据对比。比较中可得出结论：2013年与2012年比，人均年度阅读量略有提升，纸质阅读时间相对减少，手机阅读时间大大增加。

　　中考阅卷过程中我们发现，很多考生语言啰嗦，答题篇幅很长，原来是引用数据惹的祸。其实答题时不需要出现具体数据，而要得出整体结论。答题时要注意语言精准，如“有所增加”和“明显增加”在程度上有区别，阅读量是变“高”“低”或是“多”“少”，阅读时间是变“长”或“短”。

　　第2问(题型二)：口语交际题

　　⑵阅读量应当关注，阅读内容也值得重视。你的班级将举行一次“我们该读什么书”的专题讨论会，就作家毕淑敏和汪曾祺的不同阅读观展开辩论。请你准备好发言，表达自己的观点并简述理由。(2分)

　　毕淑敏：名著一般多是经过了许多年代的考验，是被大师们的智慧之磨研磨了无数次的精品。读的时候，像烈火烹油的满汉全席，为大享乐。

　　汪曾祺：我读书很杂，毫无系统，也没什么目的。随手抓起一本书来就看。觉得没意思，就丢开。

　　◎题型解析：口语交际题主要有主题访谈、建议劝说、话题论辩等，要做到言之有礼、有物、有序、有节。首先是符合说话人和听者身份特点和相互关系，有礼貌，根据材料表达充实的内容，有条有理，有根有据。

　　◎本题点拨：此题没有所谓的正确一方，站在哪边都可以，关键是观点明确，不要左右摇摆，更重要的是理由阐述。认同毕淑敏的阅读观，因为阅读名著更能提升素养，启发我们对人生和世界的深入思考。认同汪曾祺的阅读观，因为阅读杂书可以让我们在轻松阅读中丰富知识，广泛认识世界。格式上可以这样表达：“各位老师，各位同学，我赞同×××的观点，因为……”辩论的另一个角度是驳斥对方观点，比如站在汪曾祺这边的，可以这样反驳毕淑敏：如果名著读不进去，那么再精品也没用。而站在毕淑敏这一边的可以这样反驳汪曾祺：如果只选自己想读的书，那么很多同学的阅读面狭窄，读的书好坏不分而导致开卷无益。

　　第3问(题型三)：实践创作题

　　⑶下面是两位同学在校园网上发表的关于“读书感受”的帖子。现在请你结合自身的阅读经验，运用比喻方法，生动形象地表达你的读书感悟，以跟帖的方式与他人分享。(2分)

　　探源人：读书如开窗，开窗可以清洁室内空气，读书能够净化人的灵魂。

　　采蜜者：读书好比饮食，有些只需浅尝，有些可以吞咽，少数则需要仔细咀嚼、慢慢品味。

　　◎题型解析：实践创作题主要有以下形式：拟活动方案或计划；设计活动主题或主题语、开场白、串词、宣传语；设计问题或提出解决问题的建议；针对活动内容谈自己的感受、想法和观点。

　　◎本题点拨：跟帖形式是非常自由的，但要紧扣题意表达读书感悟，表达上可以仿照例句，但不像以前仿句的要求一样严格，句式宽泛，必须要用比喻这个修辞手法。示例：读书如登山，山登得高，景象就看得远；书读得多，眼界就开阔。