90%的人学英语是没有必要的!!!!!!

冰蓝

90%的人学英语是没有必要的!!!!!!  


绝大多数人是没有必要学英语的。学了英语也是没有用的！ 就算有用，也没法用！因为实在太差劲了！大学生英语达到了四六级，甚至八级也没有英美国家小学生那点英语水平。根本无法阅读原版英语科技文献。更不要指望靠这点英语知识去创造发明！一个考试专注做选择题的民族怎么可能进行国际交流！一个把鲜活的语言学习变成考试打钩的国家怎么可能学好英语？

    掌握外语这个工具需要极高的成本，这个成本主要指学外语必须投入大量时间和精力，并因此对学生的其他方面的发展构成影响。

  
      全国1.5亿中小学生一年用于学外语的时间每年按算3个月90天每天按8小时计算，1.5亿人X720小时＝1080亿小时/年。如果把这些学习时间折算成劳动力价值，则全国的学生每年耗费在学外语上的金钱将是天文数字！1个博士生，从初中开始到完成博士学业，按照学制，总共的学习时间是16年（硕士阶段如果改成2年，博士阶段则增加为4年），耗费于学习外语的时间不少于5年，60个月。这5年时间究竟意味着什么呢？如果这5年时间用来学专业，可以看多少书呢？每年250个工作日，每天8个工作时，5年就是1万个工作时。如果1小时精读10页专业书（读8页也好啊），那么，可以读10万页。就是说，400页那么厚一本的书，可以读250本。请问：今天的博士，有几个在硕士和博士阶段一共精读了250本专业书？许多博士，花在专业上的总时间根本没有学外语的时间多，这难道正常吗？

  
    美国的学生从小学开始不须必修外语，相比之下，中国的博士生学习专业的时间就要比美国的博士生少5年！！！因此，就平均而言，中国的博士生的专业学习时间只相当于美国的本科生！！！相应地，硕士生学外语的时间是大约是4年，本科生、专科生大约是3年，高中生大约是2年，初中生大约是1年。花费如此之多的时间学外语，究竟能为学生提供什么帮助？值得吗？如果把学外语的时间用来学习实用技术，又会产生什么样的收益呢？比如，一个大学生花了3年时间学外语，如果这3年时间用于学习技术，足以熟练地掌握一项专门的实用技术，从而产生直接的经济效益以及其他社会效益。并且，大学生耗费3年时间，达到的外语水平却仍然只是无效水平呢，他学的外语实际上完全是无用外语。所以，为什么要迫使每一个大学生都必须学外语呢？学外语对于我们国家建设来说，必须进行成本和收益的分析和衡量。

  
    外语对于我们只是工具。既然是工具，就应该从掌握工具的成本及其收益来衡量，还应该从社会分工来衡量。如果不分工，人人学外语，造成巨大的学习成本，却不见得能够获得预期收益，得不偿失，怎么有利于国家建设呢？怎么有利于民族复兴呢？

  
    中国人 学习英语，最大得益者是美国！把中国学生三分之一以上时间和生命耗费在似有用而大部分人实无用的英语学习上．美国人不费一枪一弹，将中国的复兴之路淹没在无休无止的英语学习之中，中国学生宝贵的学习时间和有限的教育资源大量都耗费在英语一科上，其它对学生本人、对中国复兴最重要、最应学好的国语（语文）、数学、物理、化学等等学科被相对荒废； 西方文化日益侵淫中国传统文化，向美国文化靠拢，语言、文化、思想一切向美国学习。。。

冰蓝

日本诺贝尔奖得主不懂英语与中国全民学英语


    日本科学家小林诚、益川敏英摘得了2008年诺贝尔物理学奖的桂冠，却很少有人知道，他对英语几乎一窍不通，之前从未走出过日本。

  
    诺奖60年与中国人无缘，令国人耿耿于怀，然而更加令人不解和诧异的是，诺奖得主的日本人竟然能够不懂英语，甚至还到了一窍不通的地步。这在国人看来是多么地不可思议呀。当不懂英语的人获得诺奖成为现实的时候，我们理应从中发掘出一些东西并加以反思。

    日本的博士，教授的晋级没有同英语挂钩，所以日本不懂英语的教授多了人去，但这些教授在专业领域必有过人之处。不像我国，四亿人学英语，不管你学国画还是西洋画，不管你是搞中医、中药、古汉语、二十四史的，还是做教师、工程师、技术员、编辑、记者、搞企管的、做内贸的，考研过不了八级，门都没有。日本总体英语水平虽然不如中国，但日本高度重视外语专业人才的培养，由各行各业资深专家翻译外语科技著作。日本发达的翻译株式会社遍布大中小城市，使普通学子“淡化”了学习外语的热情。日本的出版界多年来已演化出一套分工制度：分为计算机，化工，机械制造，汽车飞机，医学，航天卫星，精密仪器等，数百家出版社各自负责一个专门学科，培养自己的翻译班子，不但外语素养高，有专业知识水准，并且判断力强，能熟悉世界科技动态，只要有重要的外文书籍、文章发表，他们立刻翻译成日文，提供给本国广大科技人员研读，使日本科技人员随时知晓世界最新科技信息。


  
    我国为了提高自主创新，逐年加大了科研投入，在大学里推广双语（即汉语和英语）教学，大学毕业须过英语四级，研究生、博士生入学前须过英语关，在高校，要想评聘为教授、博导都要以英语水平作为主要依据。不管你的专业能力，也不问对提高工作的业绩有多大帮助，只要你晋职、评职称、都要过英语这一关！此类举措是否有助于提高大学生和科研人员运用英语的能力，有利于他们直接从英文科研成果中吸取养分呢？恰恰事与愿违，对于大多数人而言，英语非但没有达到为虎添翼的效果，相反，英语砝码的过度运用还成为了他们进行专业学习和研究的巨大负担。我们常常可以看到，一些极具科研潜质的学生或教师往往由于英语不过关而与继续深造或晋升失之交臂。另一方面，一些英语水平与专业素质都很突出的学生或教授，对英语过多的学习耽搁了他们太多专业时间，从而在很大程度上阻碍了科研的正常进行，难怪陈丹青三年都招不进一个研究生，画图好的，英语不及格，英语好的，没有画图天赋！

  
    诺奖得主不懂英语是对唯英语是举崇洋迷外者极大的讽刺，正是由于英语作为一门语言工具被无限制地放大甚至达到顶礼膜拜的地步，才使得国人对英语的学习成为阻碍教育发展和科技进步的巨大障碍。

  
   英语与法语、俄语、日语一样，都只是一门工具，我们既要知道学习外语在增进国际交流交往中的巨大积极作用，也同样应该明白物极必反的道理，不能无视外语学习的固有规律，无视人的差异性，更不能够被英语牵着鼻子走，实行高考英语一刀切的最愚蠢之举。

   我们只有充分认识到英语的工具本义，而不是使之神化，我们对英语的学习才能真正步入正轨。如果能认识到这一点，我们离诺奖的垂青为时不远了。

金属风暴

不敢苟同

冰蓝

英语与先进的科学技术没有必然的联系


联合国贸发会公报宣布，世界上最不发达国家有49个。

这些最贫穷国家中，大部分将英语作为官方语言，有的还接受了他们的宗教和文化，但是除了方便读书人外流以外，我们看不到这对他们国家科学技术进步有多少帮助。在香港，节假日和周末，满大街都是菲佣，讲一口流利英语，官方语言就是英语。但没有技术特长，只好做佣人。语言仅仅是一门工具而已，与先进的科学技术没有必然的联系，与国家是否富强也没有必然关系！

我们应该学习英语，但不需要全民学英语，更不能把他当成衡量人才的唯一标准！英语改为选修，并非要求大家别学英语，而是希望能更优化中国人的学习效率、提升中国的人力资源、提升中国自主创造的能力，合理分配时间与精力，让喜欢语言的人去学习语言，属于其他领域的人才，则能更加专注于学习其专业。德国，法国，日本，俄罗斯没有全民学英语，他们的科学技术走在世界前列。学英语可以吸收西方先进科学技术之说可以休矣。反而华人文化圈的日本，韩国，台湾，新加坡，香港却进入相对发达国家行列，难道我们不可以理解为中华智慧养育反哺了这些国家吗？

冰蓝

英语必修必考，无视学生在个性、天资、性情、意愿等各方面的多样性与差异性，违背教育最基本的学习自主选择的原则，强人所难，强加于人。客观上空耗大部分学生的时间与精力，损害身心；给中国教育带来严重的内伤，是中国教育病态的直接原因；贻误多样性、特异性、创造性、实践应用性人才的成长，拖累国家的发展，黯淡民族的未来。

一个大学生花了3年时间学外语，如果这3年时间用于学习技术，足以熟练地掌握一项专门的实用技术，从而产生直接的经济效益以及其他社会效益。并且，大学生耗费3年时间，达到的外语水平却仍然只是无效水平呢，他学的外语实际上完全是无用外语。

       外语对于我们只是工具。既然是工具，就应该从掌握工具的成本及其收益来衡量，还应该从社会分工来衡量。如果不分工，人人学外语，造成巨大的学习成本，却不见得能够获得预期收益，得不偿失，怎么有利于国家建设呢？怎么有利于民族复兴呢？

冰蓝

《 必须纠正英语教学在过度要求中的错误倾向》-鲍明道

  
    我是学外语、译外语和教外语的，我们当时学的目的和现在教的目的是通过语言这一工具吸收别国先进的东西为我所用或把中国的东西介绍出去，一言而蔽之，是为了彼此交流和学习，即实用。人家也在学我们中文嘛，所以说学习外语本身没有错。不过，我也同情因过不了英语四级考试拿不到毕业文凭的同学 ，断送了他们专业的前程，埋没了多少有一技之长的人才呀！世界上多少科学巨人就是因有一技之长成材的，这难道不是事实吗？

  
    另外，我认为现在学外语的的教育思想有了问题，那就是脱离实际，成了为学习而学习，为毕业而学习，为评职称而学习，为谋职业而学习，为时髦而学习，完全背离学外语为了实用的宗旨。在这一点上教育部应引起重视，改变目前滥学英语的要求，滥用英语作为过关斩将的手段，其实能被斩的只是要通过全国统考外语的等级考试的学子，其他的不仅斩不了，还导致权力作假的风气，带来了严重的负面作用。特别是在评职称上，所谓的研究员、高级工程师，甚至教授，特别是当官的评上了职称，按说都已过了外语关，而实际情况可不是这样，大多在弄虚作假，而且花样百出。有的是管理部门有意放关，叫我们外语老师去开培训班，他们既创了收又保他们过了关。把规定的几篇课文说一说，且译成了中文，有的就靠背译文过了关；有的干脆指定一篇外文译成中文，且可带回去译，结果是叫我们外语老师代译后上交而过了关。在高层这样弄虚作假，怎不败坏了风气！

  
    现在的党政军都有这么一股不正之风，怎不使社会风气沦丧，高职称都能造假，难怪社会上到处都有假货了。现在连幼儿园、小学也要学英语，初中和高中更不用说了。笔者是为了国家建设的需要，连一个字母都不识的情况下保送到外语学院学习的，只学了三年出来就当翻译，口译笔译都能干，并成了外语的专家，在大学当外语系的头。

  
    本人深深体会到，为了用而学，学则成，学而不用等于零，就是浪费时间和精力。就拿口语来说，过去留洋回国的，久不用就不会讲了，久不用连家乡话都不会讲也大有人在，更何况是外语了。说老实话，像我这样一辈子从事外语的，一段时间不用，口头也会生疏，上场时还得自我练习一番方行。至于其他专业所学的外语，大多以阅读本专业或写点论文摘要为主，就是留洋回来的大多也只限于此，即便回来之初会说一些，后来也变成哑巴了。有了英语的基础，到外面要用外语的环境下学会说并不困难，相反，如在国内学口语而不接触外国人，学了也没有用，出去连听都听不懂，也要在国外用外语的场合下适应一段后方行。美国唐人街，没有融入当地社会的不会英语的大有人在，就像我会两种外语却不会说所在地的方言一样。

  
    外语从娃娃抓起的话值得商榷。我的孩子小时能跟着我说外语，甚至在大会上会朗诵外国诗歌，而现在呢，因转学了并用了其他外语，原先学的因长期不用，连字母都认不得了。现在外语学校满天飞，为了被上级业务部门批准就请有高职称的外语老师去当有其名无其实的假校长，批下来后就大赚其钱，真是误人子弟，说白了就是骗钱。现在高中不分青红皂白，把英语放到高得不适当的位置，而占去学生很多宝贵的时间，影响了他们的全面发展，特别是为了应付高考过早分班，使理工学生，即便考入大学，对本国的历史和地理知之甚少，语文程度也不高，到毕业时，写出的论文不敢恭维，严重影响他们日后的著书立说的能力。

  
    我承认，实事求是在外语教学的过度的要求中被扭曲了。但我无力扭转这一局面，因根子在教育部，而教育部的做法出于一个伟人邓的一句“应从娃娃抓起”的话。所以，我认为，教条主义害人不浅。破了毛主席的“凡”字，就不能破邓的“凡”字。同样应以“实践是检验真理的唯一标准”来修正。

  
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    鲍老师曾经是大学外语系主任，现为浙江外语协会秘书长。我们温习鲍老师的文章，应该对那些手握大权，鼓吹全民学英语的人有深刻反省，不要再执迷不悟，沾沾自喜于英语考试的巨大利益之中，而迷途不知返。